- 吕俊玲;
青年马克思主义者培养工程是为党培养社会主义建设者和接班人的人才工程。青马工程视域下新时代大学生劳动教育是培养全面发展的新时代合格大学生的教育。调查研究表明,大学生劳动教育需遵循“思维认知—价值认同—付诸实践”的逻辑理路,坚持“体脑并重”、“五育”并举和“劳逸并育”。在调查研究的基础上,探究新时代大学生劳动教育实践的有效途径,即多主体参与,实现家庭、学校、社会协同育人;全阶段重视,坚持以学生为中心、以问题为导向,进而真正做到全方面参与、全过程重视,建立青年马克思主义者培养工程视域下新时代大学生劳动教育一体化机制。
2024年04期 v.43;No.317 45-49页 [查看摘要][在线阅读][下载 89K] [下载次数:220 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 孙嘉轶;韩玉杰;魏玲;
在新文科理念的引领下,高校对复合型人才的需求日益旺盛。以信息管理与信息系统专业(下文简称“信管专业”)为例,探讨新文科理念下信管专业复合型人才培养模式的改革与创新。结合信管专业的优缺点,探讨基于新文科理念的信管专业复合型人才培养模式,包括课程体系优化、数字技术应用、“产学研”协同育人理念的推进等,以期为高校信管专业的人才培养提供参考。
2024年04期 v.43;No.317 50-54页 [查看摘要][在线阅读][下载 245K] [下载次数:71 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 胡敏捷;
新就业形态是一种伴随信息技术不断发展、公民消费质量与结构日益升级,通过现代网络技术升级而形成的一种不同于传统就业形式的新就业模式。信息技术的渗透与发展,对传统就业方式、就业结构、就业形态带来深刻的影响。为此,高校应以行业需求为导向,通过结合新就业形态的形成契机与分类,探究科学合理的教学改革思路,全面推进课程教学改革,提升人才培育的针对性。
2024年04期 v.43;No.317 55-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 85K] [下载次数:66 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 高禹婵;高兴利;
当今时代,国家层面不断尝试探索适合现代高等职业教育的、致力于“岗课赛证”融通的教学模式,基于这样的背景下,开展“1+X”证书试点工作。在改革实践中,各省市、学校不断尝试创新、探索积累,例如把学校的学历证书与相关企业的技能(等级)证书融通,是高等职业院校人才培养专业核心课程与相关企业岗位技能内容的紧密结合,这些试点工作都取得了可喜的成果。但是在具体实践中,人才供给与市场需求、规模与质量、教学与培训、利益与效益、服务与保障等环节还存在着问题。鉴于此,简要述评国内外实践现状,分析“1+X”证书试点工作面临的问题,并提出具体的对策措施。
2024年04期 v.43;No.317 59-61页 [查看摘要][在线阅读][下载 71K] [下载次数:47 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 周祥;张磊;
互联网背景下信息技术与教学实现了深度融合,新的教学模式和方法是促进高等教育质量提高的有效途径。混合式教学可以遵循学生的认知规律与教育规律,延伸课堂教学维度,提高教学质量。针对当前高校混合式教学存在的问题,高校应基于OBE教育理念,采取明确学习目标与教学体系、优化教学方法与学习评价、持续改进与创新教学方法等策略,以期取得高质量教学成果,培养学生的创新能力。
2024年04期 v.43;No.317 62-65页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数:349 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 李英粉;王佳祺;
伟大建党精神为高校思想政治理论课教学创新提供了丰富的育人资源,为“马克思主义基本原理”课教学改革提供了崭新的实践视角。基于此,从教学内容、教学方法和教学途径三个视角,探究伟大建党精神全面融入高校“马克思主义基本原理”课教学的实践模式,借助伟大建党精神推进“马克思主义基本原理”课教学内容和形式的改革创新,借助“马克思主义基本原理”课教学讲授和弘扬伟大建党精神。融入伟大建党精神的科学内涵和鲜明特征,深化“马克思主义基本原理”课教学的育人内容。发挥伟大建党精神的育人功能和铸魂作用,提高“马克思主义基本原理”课教学的育人效果。赓续伟大建党精神的红色基因和精神品格,拓宽“马克思主义基本原理”课教学的育人路径。充分汇聚“马克思主义基本原理”课与伟大建党精神的育人合力,着力培育能够坚守理想、担当使命、英勇斗争、不负人民的新时代大学生,大力提升“马克思主义基本原理”课教学的育人成效。
2024年04期 v.43;No.317 66-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 88K] [下载次数:101 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 于小荣;李水清;杨欢;
在新时代背景下,社会需要的是理论知识丰富、实践能力较强的复合型人才,若是沿用传统的教学模式,难以培养出符合社会需求的人才。案例教学法作为一种新型的互动教法,可有效弥补传统教学模式缺乏互动性、实践性的问题,促进复合型人才的培养。基于此,以油气层保护课程为主要研究对象,对其教学现状进行分析,并对案例教学法在该课程中的应用策略进行探讨,以其为相关专业教师提供参考。
2024年04期 v.43;No.317 70-73页 [查看摘要][在线阅读][下载 83K] [下载次数:28 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]
- 牛晋平;
随着新课程改革的持续推进,教育体系进行全面变革与创新,其实质内容从追求成绩转变为综合素质培养,这也是现代社会对人才应用的需求。高职院校作为教育体系中的重要组成部分,需要深挖高职院校教学本质,实现德智体美劳全面培养,实现以劳动资源推动人才培养。基于此,通过研究新时代高职院校加强劳动教育的价值、优势与实践路径,以期为高职院校劳动教育发展提供借鉴经验。
2024年04期 v.43;No.317 74-77页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数:214 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 宓海燕;邵春玲;
职业教育产教融合协同创新模式以需求驱动为基础,实现职业院校与企业的深度合作,提升人才培养的质量及适应性,推动产业发展与创新能力的提升。基于职业教育产教融合育人优势的分析,探究职业教育产教融合协同创新模式的内在逻辑,充分结合职业教育产教融合协同创新发展载体,解析产教融合协同创新模式的实现路径,提升职业教育以期产教融合育人培养的有效性。
2024年04期 v.43;No.317 78-81页 [查看摘要][在线阅读][下载 80K] [下载次数:254 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 姚文溢;邹寅将;
在高质量发展背景下,需要从民生的高度促进职业教育发展,既要规范办学,也要以增强职业教育适应性为目标去优化办学。但目前增强职业教育适应性面临着办学条件发展不完善、办学用人和生源供给不平衡、办学特色不突出等一系列内外挑战。为妥善应对挑战,政府应发挥宏观作用,落实举办主责并引导建构产教共生模态;教育行政部门则要优化职业教育发展体系,强化标准引领;院校则要基于产业需求推进育人模态的积极改革。
2024年04期 v.43;No.317 82-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 82K] [下载次数:149 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 时光;
高等职业教育的基本任务是培养高质量、高素质的技能型人才,高职教学管理是教学工作的基础与前提,教学质量决定着人才培养的质量、关乎职业院校的发展。结合当前高职教学管理的内容特点、指导思想及存在的问题,提出创新高等职业教育教学管理制度、形成过程管理与目标管理相结合的态势、构建教学管理的信息反馈与质量监控系统等对策教育,以期培育出更多优质的职业人才,推进我国社会主义市场经济的发展。
2024年04期 v.43;No.317 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 86K] [下载次数:72 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 刘良;
新课程改革作为现代教育发展的核心内容,本质是将教育从传统教学思维中解放出来,施行素质教育,提高学生的综合素质。高职院校在新时代背景下具有全新发展路径,这也使得高职学生凸显出全新时代特征。传统学生管理工作已经不能适应现代教育发展,需要高职院校通过优化管理理念,坚持以人为本;完善管理体系,强化学生能力;构建管理模式,搭建管理平台;组建管理队伍,提高管理水平等策略,推动学生管理工作创新,优化学生管理方法,保证学生管理工作有序开展。
2024年04期 v.43;No.317 90-93页 [查看摘要][在线阅读][下载 84K] [下载次数:96 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 马臣文;
职业伦理是评价特定职业领域人员行为道德属性和是非荣辱的基本行为准则。通过实证调研发现,职业伦理教育存在教育理念模糊、教育方式课程化、教育评价片面化、教育承担者单一化等问题。从文化视角出发,树立先进的学校职业伦理教育理念、开发多元化的职业伦理教育课程、发展以专业精神为核心的教师文化、打造职业学校职业伦理教育管理文化,可以有效提升职业院校职业伦理教育的质量。
2024年04期 v.43;No.317 94-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 75K] [下载次数:40 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 刘易;刘海燕;
职业教育进入增值赋能新阶段,需要建立一套能够充分反映综合职业能力培育过程及效果的课程评价体系。基于此,以“网络互联技术”课程为典型案例,围绕技能学习评价体系的设计构建,确立聚焦课程目标、覆盖课程内容、耦合教学过程的多层级评价内容,形成具备规范、实时、准确评价功能的动态综合技能学习评价模型。希望通过开展网络互联技术职业技能的学习评价研究与实践,为高校的课程评价改革提供参考。
2024年04期 v.43;No.317 97-100页 [查看摘要][在线阅读][下载 129K] [下载次数:39 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ] - 白娟利;
在高职院校开展“三全育人”工作,需要构建全方位、全过程、全员参与的实践育人机制。当前高职院校通过构建生产实训性基地,进一步提升了高职院校实践育人的能力。基于此,以杨凌职业技术学院旅游与管理学院旅苑创咖实训室为例,分析当前我国高职院校生产性实训基地建设过程中面临的挑战,并提出高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践策略,以期进一步强化人才培养评价机制,优化生产性实训基地师资队伍,促进高职院校生产性实训基地“三全育人”创新实践能力的提升。
2024年04期 v.43;No.317 101-104页 [查看摘要][在线阅读][下载 81K] [下载次数:52 ] |[网刊下载次数:0 ] |[引用频次:0 ] |[阅读次数:0 ]