教育论坛

• 习近平文化思想融入思想政治教育的三维探赜

  于世龙;刘友田;

  习近平文化思想作为党和国家新时代文化建设工作的行动指南，彰显了中华民族高度的文化自信。文化建设与教育发展息息相关，思想政治教育作为教育事业中兼顾学理性和政治性的特殊组成部分，对受教育者科学文化水平的提高、思想道德素质的提升以及正确意识形态的塑造具有重要作用。习近平文化思想融入思想政治教育的过程，既是培育明立场、敢担当、能吃苦、常奉献的新时代青年的过程，又是为思想政治教育举旗定向、推动其进一步向纵深发展的过程。因此，深入剖析习近平文化思想与思想政治教育实践的内在契合点，以马克思主义科学理论为指导，以中华优秀传统文化为根基，以国外优秀文化成果为借鉴，通过完善思政课堂教育场域、加强教师队伍建设以及吸纳高质量文化教学素材等路径，将习近平文化思想融入思想政治教育全过程，对加强党对文化教育事业的领导、培育高素质人才和保障意识形态安全具有重要意义。

  2025年12期 v.44;No.337 1-6页 [查看摘要][在线阅读][下载 670K]
  [下载次数：507 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：2 ]

• 习近平文化思想引领高校文化育人高质量发展的三重维度

  汪军;肖结红;孙红姐;

  习近平文化思想为新时代高校“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这个根本问题提供了世界观和方法论指导。习近平文化思想在理论维度赓续了马克思主义文化自觉、展现了中华优秀传统文化自信、彰显了中国特色社会主义文化自强;在价值维度为高校落实立德树人提供了方向指引、为培育社会主义时代新人提供了价值遵循、为实现社会主义现代化提供了思想保证;在实践维度为滋养校园文化内涵奠定了理论基础、为拓展校园文化实践提供了行动指南、引领网络文化方向提供了方法指导。习近平文化思想引领高校文化育人高质量发展，凸显了新时代高校着力用党的创新理论武装大学生头脑，增强大学生的历史自信、文化自信，为实现中华民族伟大复兴注入磅礴精神力量。

  2025年12期 v.44;No.337 7-11页 [查看摘要][在线阅读][下载 801K]
  [下载次数：183 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

教师发展

• 陶行知教育思想中“师德观”对新时期教师职业道德培养的启示

  刘莹;

  陶行知是我国近代伟大的思想家、教育家、爱国主义战士。他的教育思想中的“师德观”对我国当今乃至未来教师职业道德培养都有着重要的启示。他的观点对于新时期教师职业道德培养的意义重大，能够促进教师专业水平和职业素养的养成，引领学生乃至社会良好风气和道德水平的提升。

  2025年12期 v.44;No.337 12-14页 [查看摘要][在线阅读][下载 851K]
  [下载次数：147 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 人工智能时代教师角色转型：核心要素、职能重构与实践路径探析

  康艳楠;

  教师是教育系统中最重要的元素。在人工智能时代，教师角色正面临前所未有的转型和挑战。人工智能不仅对教学内容和方式产生影响，也重新定义了教师在教育过程中的职能和责任。基于此，系统分析人工智能时代教师角色转型的核心要素、职能重构，并从教师的教育理念、教学方法创新、个性化学习路径设计等方面，提出教师角色转型的实践路径。

  2025年12期 v.44;No.337 15-20页 [查看摘要][在线阅读][下载 1004K]
  [下载次数：269 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 数智化时代高校教师教学能力转型路径研究——以“设计心理学”课程为例

  王雪;郝娜;

  数字化和智能化技术的快速发展正在重塑高等教育生态，对高校教师的教学能力提出了新的挑战和要求。以设计心理学课程为例，探讨数智化时代高校教师教学能力转型的现实需求、面临的挑战及实现路径。研究发现，数智化技术不仅改变了教学工具和方法，更深刻影响了教学理念和模式。高校教师需要在数字素养、智能化教学设计、人机协同能力等方面实现全面转型。通过构建数智化教学生态、创新教学方法、提升教师能力等路径，可以有效推动教师教学能力的转型升级，为培养适应数智化时代的创新人才提供支撑。

  2025年12期 v.44;No.337 21-24页 [查看摘要][在线阅读][下载 1014K]
  [下载次数：82 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 论成人高校教师发展机制建设

  韩卓异;

  教师发展是相关动因发生作用的过程，体现为动态的机制体系。研究教师发展机制的目的在于揭示这种体系的构成及其作用，深入分析探讨机制建设的路径，从而为教师的发展提供理论支持。基于此，从多角度进行分析，着重探讨教师发展机制建设的关键节点，提出以发展目标为牵引，激发发展动能，优化发展环境，提供发展推力等观点。其中，特别强调激发教师主体意识、构建多元化发展平台是促进教师专业成长的关键，进而提出完善教师发展机制的具体策略，希望能够为推进教师高质量发展贡献绵薄之力。

  2025年12期 v.44;No.337 25-27页 [查看摘要][在线阅读][下载 1002K]
  [下载次数：11 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 家校社共育背景下乡村教师家庭教育指导的困境与对策

  叶心惠;陆韵;

  家校社共育背景下乡村教师开展家庭教育指导是落实协同育人、振兴乡村教育的必然要求。当前乡村教师进行家庭教育指导面临“供需失衡”“支持薄弱”和“氛围低迷”的现实困境，主要原因是家庭教育指导的协调机制、支持体系和文化氛围存在不足。鉴于此，家校社共育背景下乡村教师家庭教育指导应采取如下优化策略:促进家校深入沟通，合作构建指导内容;发动家校社政合力，协同提升指导质量;强化宣传普及共享，营造良好指导氛围等。

  2025年12期 v.44;No.337 28-32页 [查看摘要][在线阅读][下载 1127K]
  [下载次数：137 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

德育研究

• 中华民族共同体意识教育的三重逻辑研究

  方莉;易成玉;

  中华民族共同体意识教育作为新时代铸牢中华民族共同体意识、实现中华民族伟大复兴的实践路径，蕴涵着严密的理论逻辑、深厚的价值逻辑及清晰的实践逻辑。就理论逻辑而言，中华民族共同体意识教育以马克思主义的民族理论为教育基础、以中国特色社会主义民族理论为教育核心、以中国优秀传统文化民族理念为教育依托，推动民族工作开创崭新局面。就价值逻辑而言，中华民族共同体意识教育有利于增进民族团结与构建良好民族关系、强化民族整体性与对国家统一性认同、推动民族文化融合与形成共同文化价值观、促进民族经济繁荣与共享经济发展成果，肩负着中华民族走向美好未来的时代使命。就实践逻辑而言，中华民族共同体意识教育利用理想信念教育、数智教育、社会教育等方式不断夯实中华民族共同体意识根基，为新时代新征程上的中华民族共同体建设提供了科学指导。

  2025年12期 v.44;No.337 33-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1181K]
  [下载次数：237 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 优秀地方文化融入高校立德树人机制的价值意蕴、现状分析及实现路径

  柴丽红;

  优秀地方文化具有丰富的育人价值，是落实高校立德树人根本任务的重要途径。当前高校融入地方文化方面仍存在顶层设计不足、缺乏长效保障机制等问题。新时代，优秀地方文化融入高校立德树人机制是高校健全立德树人机制的现实需要和必然选择，从优秀地方文化融入高校课程建设体系、校园文化建设、人才培养模式、制度建设四个方面，探索优秀地方文化融入高校立德树人机制的实现路径，不仅有助于地方文化的继承和创新，也有助于推动立德树人机制的健全和完善，从而有效落实高校立德树人的根本任务。

  2025年12期 v.44;No.337 39-42页 [查看摘要][在线阅读][下载 1151K]
  [下载次数：64 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 新时代大学生艰苦奋斗精神培育探赜

  王玉莹;刘永春;

  新时代大学生艰苦奋斗精神的培育对于推动中国式现代化进程具有重要意义。新时代大学生的奋斗精神具有鲜明的时代内涵，体现在主动作为的奉献精神、埋头苦干的务实精神、矢志拼搏的担当精神、锲而不舍的坚韧精神。培育新时代大学生艰苦奋斗精神不仅是培养时代新人的题中之义，也是继承中华优秀传统文化和传承红色基因的现实需求。面对“精致利己”下的担当缺失、“伪奋斗”假象下的不务实功，以及“丧文化”“佛系”下的不思进取等挑战，必须通过思想引领、榜样示范、文化熏陶、实践锻炼等路径，推动大学生艰苦奋斗精神的内化与外化，使之肩负起时代责任与历史使命。

  2025年12期 v.44;No.337 43-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1258K]
  [下载次数：65 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• “思政网红”赋能新时代青年思想政治教育研究

  崔雅婷;王庆超;

  “思政网红”是以高校思想政治理论课教师以及与思想政治教育相关的公众人物为网络代表，利用现代化数字技术传播，共同打造满足青年需求、融教育任务与文化价值于一体的多元网络文化产品。就“思政网红”的生成机制来看，社会发展进步与青年群体认同是其生成的时代基础与心理基础，而深入挖掘“思政网红”对新时代青年成长成才、新时代思想政治教育发展以及思想政治教育生动阐释的价值意蕴，从嵌入评价机制、构建话语体系和创新载体形式等方面，探索“思政网红”赋能新时代青年思想政治教育的实践路径，有助于切实增强新时代青年思想政治教育实效。

  2025年12期 v.44;No.337 47-52页 [查看摘要][在线阅读][下载 1368K]
  [下载次数：63 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

高等教育

• 数智时代研究生教育“位育”关系的变革与重塑

  王炜;申月;

  基于传统“位育”理论，聚焦数智时代研究生导生关系的变革与重塑，以“安所遂生”为核心理念，将导生关系重构为“动态平衡、相互适应、和谐发展”的三维互动过程，构建以“数智时代导生关系亲密度”与“导生驾驭数智化工具能力匹配度”为维度的导生关系模型，将导生关系划分为共生共创型、情感依附型、工具理性型和疏离停滞型，揭示其从“安所遂生”向“和谐发展”的动态演进逻辑。针对当前导生存在的冲突与矛盾，从“位育”之道的应有之“位”与应有之“育”两方面提出系统性优化策略，为构建中国式学术共同体提供了兼顾理论深度与实践张力的解决方案，助力实现传统学术精神与现代技术理性的有机统一。

  2025年12期 v.44;No.337 53-58页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
  [下载次数：33 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 中国式现代化实景课堂赋能研究生思政课教学创新研究

  耿科研;李建华;吴爱萍;

  以北京市房山区官地村为实景课堂，构建“实地探访+情景教学+研讨交流”三维教学模式，探讨中国式现代化理论融入研究生思政课的教学创新模式。实践证明，实景课堂通过场景化叙事重构理论逻辑、沉浸体验驱动主体参与、校地协同促成知行转化，实现了中国式现代化理论与基层实践的深度融通。由此形成的“具象化内容赋能、多元化方法联动、过程化评价追踪、知行化价值融合”四重路径，为新时代研究生思政课提升思想性、亲和力与实效性提供了可推广的改革思路。

  2025年12期 v.44;No.337 59-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1439K]
  [下载次数：29 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 数智赋能下应用型本科院校专业人才培养模式创新探索

  胡晓旭;

  随着人工智能、大数据、云计算等数字智能技术的迅猛发展，传统应用型本科院校人才培养模式面临转型升级的迫切需求。基于此，简述数智技术对专业人才教育的影响，构建包含培养目标重新定位、课程体系重构、教学方法创新的三维创新框架，详细阐述了课程体系、师资队伍、实践平台三个方面的具体实施路径，以期为应用型本科院校人才培养提供参考。

  2025年12期 v.44;No.337 63-66页 [查看摘要][在线阅读][下载 1438K]
  [下载次数：67 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 数智时代基于DeepSeek平台4P模式下应用型高校英语人才培养创新与实践

  姚贝贝;

  聚焦数智时代应用型高校英语专业人才培养，针对传统教学痛点，构建基于DeepSeek平台的4P人才培养模式。该模式以“数智赋能、应用为本、跨域融合、人文锚定”为教育理念，旨在培养“知识扎实、能力突出、素养适配”的复合型英语人才。通过“Politics(政治引领)-Purpose(目标驱动)-Pattern(模式创新)-Penetration(生态融合)”框架，结合生成式AI技术与行业实践场景，实现课程与产业、技术与教学、能力与需求的深度融合。实践表明，该模式显著提升了学生的语言应用能力、跨文化胜任力及就业质量，为应用型高校外语教育数字化转型提供了可复制的方案。

  2025年12期 v.44;No.337 67-70页 [查看摘要][在线阅读][下载 1441K]
  [下载次数：75 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 新质生产力融入“马克思主义基本原理”课教学:价值意蕴、内容框架、原则及路径

  郭飞;李怡晓;

  新质生产力是对马克思主义政治经济学和唯物史观的守正创新。推进新质生产力融入高校“马克思主义基本原理”课教学，在价值意蕴上，有助于推动教学内容与时俱进，有助于强化马克思主义基本原理的现实解释力，有助于培育大学生的新质生产力思维。在融入要点上，应将新质生产力的概念内涵、创新主导及人民立场等重要论断，系统有机融入马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义等部分的教学过程之中。在融入路径上，应坚持系统思维，采用课堂-教材-教师-学生-教法“五位一体”的立体教学模式。

  2025年12期 v.44;No.337 71-76页 [查看摘要][在线阅读][下载 1511K]
  [下载次数：152 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• “赛教融合”背景下高校艺术设计专业教师角色重构研究

  朱磊;

  在教育数字化转型与产业升级的双重驱动下，“赛教融合”已成为高校深化教育教学改革、培养应用型人才的重要路径。《国家职业教育改革实施方案》明确提出“推动校企全面加强深度合作，推广‘以赛促教、以赛促学、以赛促改’的教学模式”。当前，部分高校艺术设计专业仍存在理论与实践脱节、课程内容滞后于行业需求、学生创新能力与实践能力不足等问题，难以满足文创产业、数字媒体等领域对高素质设计人才的需求。在此背景下，教师作为教学活动的核心主体，其传统角色已无法适配“赛教融合”的教学新要求，角色重构成为推动专业发展、提升人才培养质量的必然选择。

  2025年12期 v.44;No.337 77-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1467K]
  [下载次数：28 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

职业教育

• “四融合一保障两机制”赋能高职“专创融合”的产教协同路径研究

  史雯;

  伴随国家对高素质技术技能人才的需求日趋迫切，“专创融合”(专业教育与创新创业教育融合)已成为高等职业教育改革的核心话题，产教协同是推动“专创融合”向更深层次发展的关键动力，对其路径的优化与模式的创新极为关键。基于此，聚焦“四融合一保障两机制”这一创新框架，探索其推动高职“专创融合”产教协同的有效途径，以期为我国高职教育“专创融合”产教协同的深入发展提供理论依据与实践做法。

  2025年12期 v.44;No.337 80-85页 [查看摘要][在线阅读][下载 1513K]
  [下载次数：19 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 校企联动的高职院校创新创业实践教学探究

  张馨元;曲秀琴;赵欣童;王佳;

  近年来，国家已将创新创业人才培养提升到战略层面，高校双创教育的核心目标就是引导大学生积极培育创新创业精神和社会责任感，锤炼实践能力。然而，当前创新创业教育存在显著的理论与实践脱节问题，学生虽然掌握创业知识却缺乏实践能力，制约其创业就业发展。针对高职院校双创实践教学现状，聚焦校企协同育人机制，深入分析现有教学模式存在的问题，提出通过深化校企联动构建实践教学体系，推动课程理论与实践深度融合，促进知识转化与能力培养的有机统一，以期切实提升学生的创新创业实践效能。

  2025年12期 v.44;No.337 86-89页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
  [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 终身教育视域下职业教育与开放教育融合发展的路径探究

  张丽敏;陈振隆;

  建立和完善终身教育体系，构建终身学习及全面学习的学习型社会，是赋能人的全面发展的战略保障。在终身教育的背景下，职业教育与开放教育融合成为必然趋势。这不仅能突破传统职业教育的局限性与封闭性，赋予其新的时代意义，还能促进职业教育的高质量发展与转型升级，为学习者提供更为多元、全面且灵活的学习路径。从终身教育视角出发，探究职业教育与开放教育的价值、关系、衔接点及问题，提出打造统一的认证体系及学分银行转换机制、推进复合型师资队伍的跨域培训及协同合作、构建多元一体的协同治理机制等融合发展路径，以期实现职业教育与开放教育的深度融合，满足学习者多元学习需求，赋能社会经济的现代化发展。

  2025年12期 v.44;No.337 90-94页 [查看摘要][在线阅读][下载 1555K]
  [下载次数：36 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 高职院校课程思政教学与专业融合的实践探索

  孙家钰;

  高职院校课程思政教学与专业融合对培养全面发展的高素质技术技能人才意义重大。以黑龙江艺术职业学院相关研究为基础，深入剖析融合的重要性，挖掘融合过程中存在的问题，探索教学内容、方法、师资建设等多方面的融合策略，并结合具体实践案例展示成效，旨在为高职院校推进课程思政与专业融合提供参考，助力提升人才培养质量。

  2025年12期 v.44;No.337 95-98页 [查看摘要][在线阅读][下载 1540K]
  [下载次数：37 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 《乐记》音乐美育思想融入高职院校思政教育的路径研究

  刘红伶;

  近年来，高职院校思政教育在培养德技并修的高素质技术技能人才过程中，面临着吸引力与实效性提升的现实挑战。中华优秀传统文化经典《乐记》蕴含的“乐通伦理”“审乐知政”“乐以治心”等音乐美育思想，与思政教育“立德树人”的根本任务具有深层契合性。基于此，通过系统梳理《乐记》核心美育理念的当代价值，结合高职教育类型特色与学生认知规律，从课程体系渗透、校园文化浸润、实践活动体悟、师资队伍协同几个维度，构建兼具理论深度与实践可行性的融入路径，以期为创新高职思政教育模式、提升文化育人实效提供理论支撑与操作方案。

  2025年12期 v.44;No.337 99-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 1617K]
  [下载次数：30 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 职业教育工匠精神培育与技术技能积累的制度创新研究——以印刷媒体技术专业为例

  张长泉;吴谦;

  随着社会经济的稳步发展，尤其是制造业及服务业的不断延展，职业教育的价值日渐凸显。在这一背景下，“工匠精神”体现了对职业素养及技术技能的高标准界定，成为职业教育迫切聚焦的要点。以印刷媒体技术专业为例，研究如何依靠制度创新培育学生工匠精神并达成技术技能的有效聚合。通过分析职业教育现状、探讨工匠精神的内涵以及制度创新在工匠精神培育中的作用，阐述印刷媒体技术专业的实践，并分析具体的案例，以期为职业教育尤其是印刷媒体技术专业的教育改革发展提供理论支撑和实践指导。

  2025年12期 v.44;No.337 103-107页 [查看摘要][在线阅读][下载 1631K]
  [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• “岗课赛证”融通下高职托育专业人才培养模式研究

  刘阳;高艳玲;

  建强托育人才队伍是实现“幼有善育”的关键，推动高职托育专业“岗课赛证”深度融通，是响应国家普惠托育扩容提质战略的核心举措。当前婴幼儿托育专业人才培养在政策推动下已初步形成体系，但仍面临课程体系滞后、师资结构不合理、产教实践环节缺位、证书融通机制不畅等核心挑战。为了突破瓶颈，亟须深化“岗课赛证”融通机制，通过课程重构、师资升级、实践强化、证书融通四个维度系统优化人才培养模式，以期提升托育人才供给质量与服务能力。

  2025年12期 v.44;No.337 108-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1659K]
  [下载次数：34 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

基础教育

• 从“望文生义”到“素养落地”——初中语文跨学科主题学习的区域探索

  付慧姝;黎怡;

  新课标背景下的“跨学科主题学习”区域研培工作从概念迷惘、实践试错到系统建构，遵循“主题为载体、跨界为路径、学习为落点”的核心逻辑，其关键在于以“真实任务”驱动，通过“任务群”整合学习资源，在综合性的语文实践活动中实现多学科思维的深度融通，最终指向学生核心素养的发展。基于对课标的深度解读与系列化课例的实证分析，阐述实践中普遍面临的困境，并提出以“系统化教学规划”为核心的破解路径，旨在为“跨学科主题学习”区域研培提供可资借鉴的理论框架与实践范式。

  2025年12期 v.44;No.337 112-115页 [查看摘要][在线阅读][下载 1671K]
  [下载次数：50 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 跨学科主题学习实施过程中“跨点”选取的策略探析——基于以语文学科为主导的跨学科学习实践

  赵杰;那小红;

  随着《义务教育课程标准(2022年版)》的深入实施，跨学科学习已经从理论探索阶段进入到实践应用阶段。而“跨点”正是跨学科主题学习中不同学科知识、方法或视角相互融合的连接点，是实现跨学科整合的关键。“跨点”选取是否有意义、是否精准将决定跨学科学习实践“跨”的意义如何，学习成果如何。通过对“以语文学科为主导的跨学科学习实践”的深入研究，探析“跨点”选取的策略，并提出跨点往往“跨”在关键点，“跨”在学科点，“跨”在困惑点，“跨”在发展点等建议。

  2025年12期 v.44;No.337 116-119页 [查看摘要][在线阅读][下载 1718K]
  [下载次数：99 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 基于主题意义探究的初中英语单元整体作业设计策略——以仁爱版九上Unit2 Topic2 Protecting the Earth为例

  黄笑娟;汪路艳;

  基于主题意义探究的单元整体作业是深化学生对主题意义的认知与实践的有效方式，有助于精准把握语言知识，评估学生多样化学习需求;聚焦知识迁移应用，助推语言学习能力的深化;合理规划教学内容，助力教师专业素养的发展;彰显学科育人功能，锚定学生核心素养的培育。以仁爱版九上Unit2 Topic2 Protecting the Earth的单元整体作业为例，基于主题意义探究的初中英语单元整体作业设计需要教师深入研读教学内容，明确主题探究的意义;紧扣主题教学目标，确定分层作业的形式;遵循由易到难的逻辑，搭建任务分解的脚手架;践行学思行结合的活动观，助力学生思维能力的培养;强化及时评价与反馈，倒逼教学动态调整与适时优化。

  2025年12期 v.44;No.337 120-123页 [查看摘要][在线阅读][下载 1722K]
  [下载次数：58 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

幼教研究

• 中国少子化问题的多维解析与对策研究——基于生育意愿影响因素的文献分析

  杨天谋;

  近些年，解决中国的少子化问题已经是社会发展的重要课题之一。从经济负担、社会支持、价值观变迁及政策效应四个维度，深入剖析生育意愿低的原因。研究发现，住房成本过高、育儿支出攀升等经济因素构成了生育决策的核心障碍，职场性别歧视、社会支援不足加剧了生育顾虑，年轻人对生活质量的优先追求与传统生育观念的淡化形成观念冲突，而政策支持的精准性与落地性不足则制约了生育意愿的提升。基于此，从经济支援精准化、职场保障法治化、社会协作网络化三个层面提出对策建议，以期为构建生育友好型社会提供理论参考。

  2025年12期 v.44;No.337 124-132页 [查看摘要][在线阅读][下载 1864K]
  [下载次数：286 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：3 ]

• “托”与“育”孰轻孰重——3岁以下婴幼儿托育服务发展理路

  黄伟伟;罗京滨;

  国家2019年开始大力发展3岁以下婴幼儿托育服务，现阶段出现了高入托需求、低入托率的问题。在探寻家庭养育困境和期望的基础上，分析父母对托育服务的认识和评价，发现目前托育服务呈现出的“托”“育”分离、重“托”轻“育”及“托”负众望降低了父母送婴幼儿入托的意愿。为此，托育服务需要做到“托”“育”均衡发展，提升托育服务整体质量，才能更好地解决父母最关心的婴幼儿身心健康成长问题，切实缓解家庭养育压力。而实现“托”“育”均衡发展，则需要对托育服务进行合理定位，注重托育服务人才培养，研发《0～3岁儿童学习与发展指南》。

  2025年12期 v.44;No.337 133-138页 [查看摘要][在线阅读][下载 1799K]
  [下载次数：80 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 文化自信视域下幼儿园传统节日活动的审思与突破路径

  郝鑫;张福俞;李佳祺;

  文化自信是一个国家和民族强大的重要标志之一，幼儿时期是进行文化启蒙、树立文化自信的关键时期。在幼儿时期进行传统节日活动的启蒙教育，将增强幼儿对传统文化的亲切感，并从中汲取精神能量。就学前教育而言，在幼儿时期利用传统节日活动对幼儿进行启蒙教育，弘扬本民族的优秀节日文化，是帮助幼儿树立文化自信的一种良好方式。可在现实中，幼儿园在对传统节日的认知、情感体验以及自觉实践等层面，存在着一些不容忽视的问题。对此，教师应该从强化文化自信保障、融入文化自信元素、筑牢文化自信根基等方面入手，将传统节日文化与幼儿园教学活动进行有机融合，以期加强幼儿园的文化自信教育。

  2025年12期 v.44;No.337 139-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1023K]
  [下载次数：124 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 家校社协同视角下的家庭教育主动协同幼小衔接的路径探索

  邵娟;吴薇;周静;

  在当前家校社协同育人背景下，家庭作为协同育人的责任主体，要切实履行家庭教育主体责任。法理与道德责任明确了家庭在幼小衔接中承担主动协同义务的正当性与必要性，以及法理与道德伦理基础。幼小衔接是检验和优化家校社协同育人效果的关键场域，家庭作为责任主体需要主动参与其中，主动协同学校和社会，发挥协同育人作用。针对当前家庭教育主动协同幼小衔接存在的现实问题，家长应积极转变观念，探索主动协同幼小衔接的多元路径，提升家庭在幼小衔接中的主动性与协同效能，最终促进孩子平稳、顺利地过渡衔接，促进其德智体美劳全面发展。

  2025年12期 v.44;No.337 145-148页 [查看摘要][在线阅读][下载 1813K]
  [下载次数：207 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 幼儿园泰山文化主题课程设计与建构的意义、理念与思路

  孙佳文;汪路艳;

  泰山文化纳入幼儿园课程，有助于丰富幼儿园课程体系，满足幼儿的学习与发展需要。幼儿园泰山文化主题课程的设计与建构应坚持贴近自然生活的课程理念，关注幼儿经验，注重沉浸式体验与高质量的师幼互动。在课程目标设计上兼顾行为性目标、表现性目标、生成性目标，课程目标建构层次清晰、多元开放;在课程内容选择上对泰山文化素材进行梳理分类，甄选出蕴含教育价值、适宜幼儿学习体验的泰山文化素材，师幼共建课程内容，制作主题网络图;在课程的组织与实施上注重整体设计规划，借鉴瑞吉欧方案教学模式，明确课程实施的前中后的指导要点;在课程评价上注重评价主体多元开放，评价目的清晰明确，评价内容全面丰富、评价形式多样有序。

  2025年12期 v.44;No.337 149-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 1924K]
  [下载次数：35 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 游戏化分层支持下的边缘儿童自信心调节策略研究

  李子璇;杨飞龙;

  在幼儿园中，总会存在一些情绪失调、行为偏差、交往失能、游离群体、言行举止游走于正常儿童与异常儿童边缘的“边缘儿童”。那么在边缘儿童之中有一类儿童，因丧失同伴群体、家长、教师的人际互动而产生社会疏离感，自信心缺失。基于这一儿童群体，采用同伴提名法、问卷法、访谈法等方法，选出一名儿童作为研究对象，通过游戏化分层指导进行三种难度不同的游戏活动，帮助边缘儿童复归，并探讨边缘儿童自信心缺失的影响因素，进而得出结论，提出教育建议。

  2025年12期 v.44;No.337 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1830K]
  [下载次数：27 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]

• 项目学习砺素养,“双碳”引路探新程

  王莹;柴妍;王静;李阳;王勇;

  <正>一、项目背景与设计思路在“双碳”目标成为国家发展重大战略决策与重要牵引的时代背景下,教育肩负着培养绿色低碳意识和可持续发展能力的时代使命。哈尔滨市花园小学校王岩数学名师工作室团队在黑龙江教师发展学院小学数学教研员高枝国、王勇指导下立足新课标“跨学科实践”理念,依托五年级上册小数乘法单元,设计并实施了以“家庭节能减碳”为主题的项目式学习活动。项目以“校园‘双碳’宣传月”活动为背景,学生以“家庭节能宣传员”的身份开展学习任务,目标是为全校师生设计“家庭节能系列建议”。项目采用“四阶段六课时”结构:启动阶段明确情境与角色,探究阶段聚焦能耗与电价计算,方案创作阶段进行数据分析与策略构想,展示汇报阶段实现宣传与推广。通过这一完整学习闭环,学生在真实语境中完成了“用数学解决生活问题”的学习迁移。

  2025年12期 v.44;No.337 159页 [查看摘要][在线阅读][下载 1457K]
  [下载次数：26 ] |[网刊下载次数：0 ] |[引用频次：0 ] |[阅读次数：1 ]
下载本期数据