弘扬教育精神

• 教育家精神引领教师文化胜任力发展的逻辑、价值与路径

  熊文栋;邓曙光;周凡力;李春良;

  教师文化胜任力是促进教育公平的基础。以教育家精神引领教师文化胜任力发展具有实践目标契合性、实践使命一致性及实践路径同向性的内在逻辑，是响应政策与落地实践协同、推动教育在地化高质量发展和赋能新时代教师队伍专业化建设的重要举措。以教育家精神引领教师文化胜任力发展，须植根于在地文化教育场域，培育能够开发文化回应性课程、实施文化回应性教学和开展文化回应性评价的文化回应型教师。

  2026年03期 v.45;No.340 1-5页 [查看摘要][在线阅读][下载 557K]
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• 教育家精神的教师个体内化及其实现

  张轶群;

  教育家精神是推动教师队伍高质量发展的价值理想。弘扬教育家精神落到实处，就是要让教师心中认同并依此行事，这主要指涉的是教师个体对教育家精神的内化，即教师在了解、熟悉教育家精神的基础上，从心里认同它，并将它内化为个体自身的情感、意志、追求，逐步转化为教师个体的行为实践。教育家精神的教师个体内化主要经历感性认知、理性体认、认同接受、自组织化和行为固化等五个阶段。为此，可以采取加强认知与宣传、营造支持性环境、促进自我反思与实践、推进教师向自觉型内化转化等策略促进教育家精神个体内化的实现。

  2026年03期 v.45;No.340 6-9页 [查看摘要][在线阅读][下载 625K]
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• 在数学教育中践行教育家精神

  段志贵;李政;柴江;

  针对当前数学教育过度功利化、工具化的问题，提出要以教育家精神引领教学实践，通过“使命担当、创新引领、生命滋养”三大核心维度回归育人本质。要立足学科理性之美，联结生活培育责任，重构评价体系，守护育人初心;通过技术赋能深化认知，跨学科实践拓展视野，评价革新支持能力发展，重构教学范式;借助游戏化启迪、叙事重构、生活实践，化解焦虑、唤醒活力、深化价值。三者协同，共同推动数学教育从“知识传递”转向“生命对话”，培养兼具理性精神、人文关怀和社会责任感的“完整的人”。

  2026年03期 v.45;No.340 10-13页 [查看摘要][在线阅读][下载 806K]
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教师发展

• 智慧共生：人工智能赋能教师专业发展的演进框架

  王月丽;刘雅兰;

  人工智能技术正深刻重塑高等教育生态，对教师专业发展提出了系统性变革要求，而当前教师发展支持体系缺乏与教师个体职业生涯阶段相匹配的动态进阶路径。基于叶澜教授的“自我更新”取向理论，研究构建人工智能赋能教师专业发展的整合性演进框架，揭示了教师主体发展与技术赋能之间的共生演进关系。在教师专业追求从外部适应走向内在超越过程中，人工智能的赋能角色也从体验工具跃升为创新孵化器，推动着人机互动从工具性使用深化为智慧共生。研究为智能化时代教师的专业成长提供了进阶框架与实践路径，也为高校制定分层、分类的教师发展政策与培训方案提供了决策参考。

  2026年03期 v.45;No.340 14-19页 [查看摘要][在线阅读][下载 983K]
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• 大学教学文化与数智时代教师发展生态路径重构

  彭玉发;郭吉茂;

  大学教师的发展是在特定文化背景下进行，如果把大学教师发展视为特定文化中的发展生态系统，大学教学文化则是影响教师发展生态的核心因素。数智时代大学教师发展呈现出关联性、动态性、协同性、平衡性等特征，同时大学教师发展也面临深层现实困境:功利化学术评价对教学价值的系统性压制、数智技术带来的教学角色与能力焦虑、高压环境下的职业倦怠与过重的心理压力以及过度依赖技术与人文关怀的失衡。改善大学教学文化，可以有效促进大学教师发展生态，反过来，和谐的大学教师生态发展有利于大学教学文化建设。构建教师发展的和谐生态环境，需要立足“文化-生态”协同发展的整体发展观，重塑“学术价值”、建构数智赋能的教研文化、构建发展性的学术评价体系、建立教师心理支持系统、推动技术与人文的深度融合，系统优化教师发展生态环境。

  2026年03期 v.45;No.340 20-25页 [查看摘要][在线阅读][下载 1021K]
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• 新质生产力视域下教师队伍现代化转型路径研究

  王渊;张寒;

  新质生产力对创新型人才培养提出了更高要求，在此背景下，推动高校教师队伍现代化转型已成为建设教育强国、适应未来社会发展的迫切需求。基于“驱动—困境—路径”的逻辑框架展开研究，系统分析了技术、政策、社会与育人四重驱动机制，识别了教师在能力、制度、价值及动力等维度面临的多维困境，进而提出以素养跃迁、结构再造、价值重树与环境创生为核心的创新路径。研究指出，应构建数字能力与教育根本任务深度融合的教师发展体系，为实现教师队伍系统化转型和高素质发展提供理论参考与实践方向。

  2026年03期 v.45;No.340 26-30页 [查看摘要][在线阅读][下载 1099K]
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• 教师提升数字化素养能力建议和策略

  王英;宋冬萍;于霜;胡静;

  提升教师数字化素养与能力是推动教育数字化转型、赋能未来教育发展的核心战略。其目标已从初期聚焦于软硬件操作技能培训，迈向与教育教学全环节深度融合的新阶段，旨在培养教师在教学设计、课堂实施、评估诊断及终身学习中创新应用技术的思维与能力。针对教师数字化素养的重要性以及发展现状，基于人工智能或大数据等先进技术，通过顶层设计、创新培训，构建资源平台、产教融合及评价机制等方面提出了建议和策略，助力教师在数字化背景下的角色转换，保证教师师资队伍的高质量建设，支持教育的高质量发展。

  2026年03期 v.45;No.340 31-34页 [查看摘要][在线阅读][下载 1087K]
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• 产教融合背景下高校教师创新创业教育能力提升路径研究

  樊锐;高福生;管振萍;王雷;

  在创新驱动与产教融合背景下，高校教师在创新创业教育中的作用日益凸显。然而，教师普遍存在理论与实践脱节、缺乏企业经验和产教协同不足等问题。以工程类专业为例，提出基于产教融合的“四阶段路径”:理论认知、企业参与、项目引导与成果转化。该路径通过需求调研、培训体系构建、企业项目嵌入及成果转化实施，并结合量化与质性反馈验证成效。结果显示，教师的项目化教学能力、课程产业对接度及学生实践指导效果均得到显著提升，进而为构建可复制的教师能力提升机制提供理论依据与实践支持。

  2026年03期 v.45;No.340 35-38页 [查看摘要][在线阅读][下载 1089K]
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德育研究

• 孟子性善论的三重维度及其对现代道德教育的启示

  常雨凝;

  孟子性善论实际包含人禽之辨、圣凡之辨、性命之辨三重维度。人禽之辨强调孟子的“性善论”特指“人性善”，认为人与动物的根本性区别在于人有先在的德性，即“四端之心”，这是人的善性所在。圣凡之辨强调在类差异之外仍存在“同中之异”，圣凡皆具德性，区别只在实践层面的德行能否实现。性命之辨强调人性的主体可控性，认为生物性欲望并非人性，而主体对于人性的不同理解本质上是其对待自我生命价值态度的差异。三辨相互呼应，强调人的道德主体性，人人应当做出正确的选择以顺应德性实现德行，成就自身真正的“善”，成就自我生命真正的价值意义。在此过程中，道德教育起到积极引导作用。深入研究孟子性善论的三重维度可为现代道德教育目的的明确、教育模式的改进、教育内容的完善带来一定启迪。

  2026年03期 v.45;No.340 39-46页 [查看摘要][在线阅读][下载 1304K]
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• 谫论红色文化资源提升思政引领力的推进路径

  黄衍川;张淇茗;张琦;

  红色文化资源是提升思政引领力的关键资源。思政引领力作为教育强国的“六力”之首，涵盖政治引领力、思想引领力、价值引领力、文化引领力和实践引领力五个维度，其生成逻辑与教育强国建设、党百年思想政治工作传承创新及时代新人培育实践紧密相关。红色文化资源具有充实内容支撑、夯实文化根基、落实育人效果的重要价值。通过深挖红色文化内涵以强化引领深度、拓展场域以提升引领广度、聚焦青年需求以增强主体黏度等路径，可推动红色文化资源转化为育人资源，助力增强思政引领力，为建设教育强国、培养时代新人提供精神动力。

  2026年03期 v.45;No.340 47-53页 [查看摘要][在线阅读][下载 1318K]
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• 专业课与思政课协同视角下“四层七链”德育平台的实践探索——以应用型财经院校为例

  李琳;苗闫;邢野;张立军;

  落实“立德树人”根本任务、强化大学生德育工作是新时代财经院校人才培养的中心环节。推动专业课与思政课协同育人，是破解财经院校德育工作中知识传授与价值引领脱节难题、构建“大思政课”育人格局的关键路径。基于财经院校专业课与思政课协同育人现状，通过搭建包含“引领层、协同层、成效层、评价层”的“四层”架构，以及“驱动链、师资链、课程链、资源链、评价链、反馈链、提升链”的“七链”运行机制的德育平台，实现两类课程从形式协作到实质融合的跃升，为财经院校强化德育工作、培养德才兼备的高素质经济管理人才提供可操作的实践方案。

  2026年03期 v.45;No.340 54-57页 [查看摘要][在线阅读][下载 1345K]
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• 地方红色文化提升高校思政课吸引力的路径研究——以重庆红色文化为例

  惠科;

  打造富有吸引力的思政课是增强学生认同感，提升课程育人实效的关键路径。然而，受教材内容、实践资源、师资建设等因素的制约，当前高校思政课吸引力建构仍面临诸多挑战。地方红色文化作为新时代铸魂育人的鲜活教材，对增强思政课的理论穿透力、情感感染力和实践说服力具有重要的价值引领作用。通过探索创新教学融入路径，能够将抽象理论转化为具象案例，把历史记忆转化为精神动力，切实发挥其育人效能，助力培养担当民族复兴重任的时代新人。

  2026年03期 v.45;No.340 58-62页 [查看摘要][在线阅读][下载 1422K]
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高等教育

• 生成式人工智能嵌入思想政治教育的伦理风险以及防范措施

  段俊霞;温辰煜;

  近些年生成式人工智能技术与学校思想政治教育深度融合，既是教育信息化背景下技术革新的必然趋势，也为思想政治教育的创新发展提供了新的动力源泉。但是在机遇的背后也衍生出了伦理风险，在探索技术与教育的结合当中可能会出现伦理价值失衡风险、伦理关系失调风险、伦理规范失序风险、伦理行为失范风险。究其原因，一是智能技术彰显工具理性导向与思想政治教育的价值理性内核形成冲突;二是生成式人工智能的类人属性与日俱增、人机交互的频次与深度持续拓展、算法模型的黑箱特性引发可解释性困境，智能技术的运行逻辑存在不确定性风险以及伦理风险识别与评估机制滞后，系统性防范策略供给不足。为了优化这一嵌入过程，亟需强化价值引领、构建伦理关系、完善制度法规以及提升伦理素养。

  2026年03期 v.45;No.340 63-69页 [查看摘要][在线阅读][下载 1505K]
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• 地方院校推广使用《中华民族共同体概论》的逻辑、困境及教学实践

  张重洲;宗慈光;

  作为国家推广民族教育工作的关键一环，地方院校推广使用《中华民族共同体概论》教材，乃是顺应百年变局下国家民族团结需求、落实立德树人教育使命、结合地方院校特色及助力学生价值观塑造的必然要求。但在现实方面，地方政府存在政策执行滞后与资源保障缺口，地方院校面临课程推进乏力与师资培训不足，师资队伍存在专业适配性欠缺等多种问题。面对这些困境，有必要通过强化政府统筹、激活高校动能、提升师资素养、优化教学适配四大实践路径，为地方院校有效推广《概论》教材提供理论与实践参考。

  2026年03期 v.45;No.340 70-75页 [查看摘要][在线阅读][下载 1482K]
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• 文化自信导向下大学英语教师中华文化教学能力体系构建研究

  薛珊;姜睿萍;李琪;

  增强中华文明传播力、影响力是实现中华民族伟大复兴的重要途径，因此中华文化的导入应该是各阶段英语教学的重要任务。目前许多英语教师自身的中华文化素养不足，直接影响了文化教学效果。只有教师率先夯实自身文化基础，才能有效地提高教学能力，调动学生的学习积极性，让他们在输入西方文化的同时，了解如何用英语输出中华文化，从而担负起向世界传播中华文化的历史使命。以高校英语教师中华文化教学现状为切入点，结合新形势下英语教师角色的转化，探索高校英语教师文化教学能力提升路径。

  2026年03期 v.45;No.340 76-79页 [查看摘要][在线阅读][下载 1453K]
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• “外语+数智”融合驱动下龙江地域文化对外传播策略研究

  陈芙;薛珊;高延宏;

  黑龙江省拥有悠久厚重的历史文化底蕴，其文化血脉植根于中华文明的深厚沃土之中。但长久以来，由于缺乏高效的对外传播机制，我省优秀的地域文化未能受到应有的关注和重视。以“外语+数智”的形式扩大龙江文化影响力，对促进我省文化和旅游产业发展、提升龙江品牌影响力、增强区域文化自信、推动龙江经济增长有着重要的价值。以龙江文化传播为研究对象，分析其特征、对外传播的重要意义和制约其对外传播的主要因素，并在此基础上提出一套行之有效的龙江文化对外传播新策略。

  2026年03期 v.45;No.340 80-83页 [查看摘要][在线阅读][下载 1548K]
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职业教育

• 新质生产力浪潮下的职业教育变革与应对策略

  沈晔;

  新一轮科技革命和产业变革推动新质生产力崛起，对社会经济结构升级和高素质技术技能人才结构变革产生决定性影响。职业教育要服务新质生产力对产业发展和高素质技术技能人才的需要，要实现系统改革。阐述新质生产力对职业教育的影响，探讨新质生产力对职业教育教学内容、教学方式、考核方式等的影响和要求，进而提出职业教育可以通过加强教师能力、实践教学、教学内容、产教融合、考核方式等多角度改革来应对新质生产力的挑战，以服务新质生产力对高素质技术技能人才的需要，实现职业教育与经济社会发展相适应。

  2026年03期 v.45;No.340 84-88页 [查看摘要][在线阅读][下载 1567K]
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• 高等职业教育国际化发展路径探究

  李雪梅;

  在全球化的背景下，高等职业教育国际化作为当今世界教育领域的热点问题，其发展现状备受人们关注。随着“一带一路”倡议的深入推进，高等职业教育国际化发展已成为我国教育改革开放的重要议题。以黑龙江省为例分析我国高职教育国际化的现状、发展中普遍存在的问题以及部分高职院校面对的困难与挑战，提出一系列的对策与建议，以期为高职教育国际化发展提供有益的借鉴和参考。

  2026年03期 v.45;No.340 89-92页 [查看摘要][在线阅读][下载 1548K]
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• 智慧课堂引领职业教育数字化教学新生态行动范式研究

  路博;李冉;倪秀芹;

  智慧课堂融合人工智能、大数据、云计算等技术，重构职业教育传统教学模式，形成以学习者为中心的智能化教学环境。在其引领下，教学生态呈现人本化、数据要素化、技术全景化、媒介协同化和生态数智化特征。通过构建“云、脑、端”一体化环境，实施全过程数据分析，建立多维教学生态体系，可有效促进教学模式创新、评价优化和资源精准配置，为职业教育数字化转型提供新范式。

  2026年03期 v.45;No.340 93-96页 [查看摘要][在线阅读][下载 1615K]
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• 数字化技能培养对学生就业竞争力的提升效应分析

  郑舒妍;

  伴随数字经济时代的加速降临，社会对具备数字化技能人才的需求不断攀升，职业教育既面临新挑战，也迎来新的发展机遇。本文以职业教育中数字化技能培养现状为核心，研析其对学生就业竞争力形成的影响。职业院校在课程体系、实践教学、师资力量以及校企合作等领域依旧存在一些不足，本文以分析问题所获基础为支撑，提出针对性策略，旨在为优化职业教育质量、提升学生就业竞争力提供可行方案。

  2026年03期 v.45;No.340 97-101页 [查看摘要][在线阅读][下载 1571K]
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• 高职院校大学生理想信念教育常态化制度化创新路径研究

  文菲斐;杨永贵;

  理想信念是“精神之钙”，是高职人才担当时代使命的精神支柱。但当前高职院校理想信念教育存在内容零散、实践脱节、协同不足等问题。结合职业教育特色与学生成长规律，探索常态化制度化路径，提出通过重构“思政+职业”双主线课程群、贯穿工匠精神培育、强化职业实践育人、整合校企社资源、完善动态评价机制等措施，构建“课堂育人筑牢主阵地、文化涵育激活主引擎、实践砺志搭建主平台、协同联动健全主机制”四维实施路径，以实现理想信念教育与职业教育深度耦合，助力培养兼具技术素养与家国情怀的高素质技术技能人才。

  2026年03期 v.45;No.340 102-105页 [查看摘要][在线阅读][下载 1603K]
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• 新质生产力驱动下现场工程师多元协同教学模式构建与实践

  刘吕亮;

  为应对新质生产力发展给现场工程师提出的新要求，研究探索“现场工程师”职业教育的多元化教学模式，采用文献分析、问卷调查以及实地观察等方法，对当前教学现状展开了深入细致的调研工作。研究结果显示，项目化教学、情境模拟、校企合作等多元化教学模式，能够有效提升学生的实践能力与职业素养水平。结论表明构建以学生为中心且理论与实践相结合的多元化教学体系，对于培养高素质现场工程人才有着十分重要的意义。

  2026年03期 v.45;No.340 106-111页 [查看摘要][在线阅读][下载 1684K]
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基础教育

• 新质生产力背景下中小学创造性劳动教育内容建构

  李臣之;宋佳雨;

  创造性劳动教育是一种以创新思维和实践能力为核心的课程，强调在劳动过程中融入创造、设计和解决问题的能力。其内容以学生为中心，强调创新性、实践性和跨学科融合，旨在让学生在劳动中体验创造的过程，形成创新意识和实践能力。构建系统、完整的中小学创造性劳动课程内容对培养适应新时代发展的创新复合型人才，促进人才链、创新链、产业链深度融合以及推动教育赋能新质生产力具有重要意义。当前我国中小学创造性劳动教育内容建构上存在诸多问题，为解决当前创造性劳动教育在内容建构过程中仍面临的结构性困境，应该聚焦于优化系统结构，构建层次体系;强化创新导向，推动学科深度融合;拓展实践场域，增强内容实用性。

  2026年03期 v.45;No.340 112-116页 [查看摘要][在线阅读][下载 1669K]
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• 核心素养下情境模拟教学法在小学古诗词教学中的应用

  郭晶晶;黄孙庆;杨淑怡;

  在核心素养导向的教育改革背景下，情境模拟教学法在小学语文古诗词教学中的应用具有重要作用。其不仅可以转变教学模式、丰富情感体验，还可以传承优秀文化和营造宽松的教学环境。但该方法在古诗词教学中也存在评价机制不完善、情境创设缺乏新颖性、情境应用教学环节失衡和情境构建真实性缺失等问题。针对这些问题，提出了完善多维度评价机制、创新情境类型和内容、平衡情境在教学各环节的应用、搭建真实有效的情境等应用策略。

  2026年03期 v.45;No.340 117-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 1691K]
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• 眉山三苏文化融入地方中小学语文教育路径研究

  孙晨;

  三苏文化作为眉山地区最具代表性的文化资源，其丰富的文学成就、思想内涵和人格精神对中小学语文教育具有重要的育人价值。基于文化传承理论与语文核心素养要求，通过调研眉山地区中小学三苏文化教育现状，分析当前融入路径的不足，探索系统性、可操作的实践策略。研究提出“课程开发—课堂教学—实践活动—数字赋能”四位一体的融入模式，结合学段特点分级设计教育内容，并创新性地运用数字技术增强文化体验。同时，从师资培训、评价机制和家校社协同等方面构建保障体系，以期实现三苏文化在语文教育中的深度融入，助力地方文化传承与学生人文素养提升。

  2026年03期 v.45;No.340 122-127页 [查看摘要][在线阅读][下载 1753K]
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• 新课标下高中地理新版教科书使用困境及纾解策略——以湘教版为例

  刘家朋;李盈莹;

  随着新课标的正式实施，新版高中地理教科书对教师使用教科书的能力提出了更为严格的要求。通过探究教师在使用高中地理新版教科书时面临的意图识别困境、文本理解困境和功能开发困境，深入剖析背后根源。进而提出从提升教师专业素养、完善保障机制、优化教科书设计三个维度破解使用困境，以助力高中地理课程改革的顺利实施。

  2026年03期 v.45;No.340 128-131页 [查看摘要][在线阅读][下载 1721K]
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• 育人模式创新对高中美术教育发展的推动研究

  张淞强;

  育人模式创新对高中美术教育发展的推动研究旨在探讨创新的育人模式对高中美术教育的促进作用。学生个性发展与创造力培养是创新育人模式的重要目标之一。通过创新的教学方法和个性化的学习指导，激发学生的创造力和想象力，培养其独立思考和创新精神，促进学生个性化发展。创新育人模式还有助于培养学生的综合素养和跨学科能力。通过跨学科融合和综合实践，促进学生的跨学科思维和综合能力的提升，培养其综合素养和创新能力。再者，创新育人模式有助于培养学生的社会责任感和公民意识。通过开展社会实践和公益活动，引导学生关注社会问题，培养其社会责任感和公民意识，促进其全面发展。

  2026年03期 v.45;No.340 132-134页 [查看摘要][在线阅读][下载 1699K]
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幼教研究

• 新质生产力背景下的幼儿园科学教育：难为、源为与应为

  甘佳萍;李仕芳;刘小源;

  教育强国建设离不开科学教育建设和学校育人方式变革。随着国家科学教育加法工作的推进，幼儿园科学教育作为基础科学教育的龙头阶段，对于落实新时代科学教育要求，培养幼儿科学素养、塑造高阶思维及探究能力的重要性日益彰显。为探讨新时代幼儿园科学教育的新样态，首先梳理幼儿园科学教育的实践成效，揭示科学教育存在初期设计程式化、中期实施高控化、末期评价单一化三层现实困境。其次，从主观因素溯源、客观条件症结、教学体系之殇三个方面剖析幼儿教师科学培养意识淡薄、科学教育优质资源受限、科学教育模式僵化三重动因理路。最后，提出五维纾解路径:优化科学融合课程设置、应用实践探究型科学教学模式、构建多元评价生态体系、造就高科学素养教师队伍、统筹推进家园社协同育人，以期推动我国幼儿园科学教育面向新质生产力实现高质量发展。

  2026年03期 v.45;No.340 135-140页 [查看摘要][在线阅读][下载 1757K]
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• 生态系统理论视角下家园社协同教育的困境与路径构建

  刘灿;熊丽娟;

  当前家园社协同育人模式已成为助推幼儿全面发展的必然要求，但其在实践中仍面临着协同不畅、效果不彰的现实困境。基于布朗芬布伦纳生态系统理论，系统剖析家园社教育生态各层面在协同合作方面的困局与迷思，构建“筑牢微观基础—打通中观脉络—优化外层环境—引领宏观格局”的整合性出路与实践路径。以期为促进家园社形成良性互动的教育共同体提供理论参考与实践指导，从而更有效地支持幼儿全面和谐发展。

  2026年03期 v.45;No.340 141-144页 [查看摘要][在线阅读][下载 1725K]
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• 互动仪式链视角下西部地区城乡幼儿园结对困境与破解

  薛曼莉;王海英;

  西部地区城乡幼儿园结对是促进区域教育均衡发展、实现教育公平的重要举措。然而，这一举措在落地过程中面临诸多难题。借助互动仪式链理论，对西部地区学前教育教研员和园长进行深度访谈，考察城乡幼儿园结对的具体问题与内在机制。研究发现，城乡幼儿园结对存在三重困境:地远人疏导致身心共在不足，经验差异导致共同关注缺失，互动不良导致情感连带困难。这些困境致使互动仪式链断裂，城乡幼儿园结对流于形式，难以产生预期效果。基于此，探索虚实联动与边界有别的身心共在可能、建设基于资源开发与儿童发展的共同关注机制、强化平等互惠与多元参与的情感连带网络等路径，有效破解城乡结对困境，为推动西部地区学前教育均衡发展提供理论依据与实践指导。

  2026年03期 v.45;No.340 145-150页 [查看摘要][在线阅读][下载 1768K]
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• 行动者网络视域下托育服务品质的提升路径

  刘佳迪;雷鳗琦;但菲;贾世龙;

  提供安全优质的普惠托育服务是增加家庭生育意愿的有效措施，对托育服务品质提升的关切直接关涉社会生育水平提高的有效实现。基于行动者网络理论(ANT)视角，通过构建托育服务体系的“行动者网络”分析框架，对现阶段托育服务内在运行机制的“问题呈现—利益赋予—成员征召—组织动员”各环节进行深入剖析。在此基础上，构建出“利益共享—责任共担—价值共创”的协同驱动机制、“信息公开—互信互惠—共识融合”的协同关系网络以及“准入审议—考核评估—调适退出”的多层制度框架，意在完善婴幼儿托育服务体系的建设，促进人口长期均衡发展。

  2026年03期 v.45;No.340 151-154页 [查看摘要][在线阅读][下载 1764K]
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• 运用数字技术提升幼儿语言核心素养的路径重构

  林秀配;

  数字技术的运用，能有效提升幼儿语言核心素养，提高教师的数字化教育水平。在概述幼儿语言核心素养基本内容的基础上，针对当前幼儿语言发展存在基础能力不均衡、主动输出不足、思维层次较浅、书写准备能力薄弱等问题，提出路径重构:多媒体情境+互动工具，强化倾听理解与语言美感感知; AI互动支架+社交场景，激发主动表达与精准输出; VR沉浸体验+创造工具，深化语言思维与创新能力;数字启蒙+游戏化训练，夯实书写准备基础，旨在为幼儿园语言教学数字化转型提供实践方案。

  2026年03期 v.45;No.340 155-158页 [查看摘要][在线阅读][下载 1772K]
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书评

• 于实处破局 为成长赋能——评《教有所研:一线教师有效教研行动指南》

  朱岚;

  <正>教研是理论与教学的核心纽带,是助力教师实现专业精进的核心路径。然而在教育实践中,教研活动常常陷入“为研而研”的形式主义泥沼,沦为走过场的“打卡式”任务,致使教研脱离教学真问题,最终导致教研与课堂教学“两张皮”,难以真正反哺教育实践。2025年9月由华东师范大学出版社出版的《教有所研:一线教师有效教研行动指南》,是著名校长、“国培计划”主讲教师王福强立足一线教育实践,为破解这一困境献上的一剂良方。这本书跳出“理论堆砌”的窠臼,以精准的问题靶向、扎实的实操路径、关怀的成长导向,为一线教师勾勒出一幅清晰可感的教研行动蓝图,堪称实用性与指导性兼备的教研案头佳作。

  2026年03期 v.45;No.340 159页 [查看摘要][在线阅读][下载 724K]
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